ကၽြန္ေတာ္ေက်ာင္းဆရာပါ. အသိမိတ္ေဆြမ်ားက 'ဆရာ' လုိ႔ေခၚလွ်င္ မႀကိဳက္ပါ။ "ေက်ာင္းဆရာ" လုိ႔ "ေက်ာင္း" ကုိ ထည့္ၿပီးေခၚမွ ႀကိဳက္ပါတယ္။ "ဆရာႀကီး" လုိ႔ေခၚၾကလွ်င္လည္း နားထဲမွာ တစ္မ်ဳိး၊ ဘဝင္မက်ျဖစ္ရသည္။ အမ်ားေခၚေနက် "ဆရာ၊ ဆရာႀကီး" ဆုိေသာ ေဝါဟာရေတြက ကၽြန္ေတာ္ လြန္စြာတြယ္တာျမတ္ႏုိးလွပါေသာ အနာဂတ္ၾကယ္ပြင့္ကေလးမ်ားကုိ "အတတ္လည္းသင္၊ ပဲ့ျပင္ ဆုံးမ" ရေသာ "ေက်ာင္းဆရာ" ဘဝကုိ လွလွပပ၊ ျပည့္ျပည့္စုံစုံ အဓိပၸာယ္ဖြင့္ဆုိႏုိင္ျခင္း မရွိပါလုိ႔ပဲ ႐ုိး႐ုိးသားသား ယုံၾကည္ထားေသာေၾကာင့္ ျဖစ္ပါ၏။
ေက်ာင္းဆရာကေလးဘဝ
ေက်ာင္းဆရာျဖစ္စ၊ ပထမဦးဆုံးေန႔ကုိ သတိရေနပါသည္။ ေက်ာင္းသုိ႔ နံနက္ ၈ နာရီခဲြတြင္ ေရာက္ရွိ ၿပီး ဆရာႀကီးက သတၱမတန္း (က) တြင္ အတန္းပုိင္ ဆရာအျဖစ္ တာဝန္ေပးပါသည္။ ေက်ာင္းတက္ ေခါင္းေလာင္းထုိးသည္ႏွင့္ ျပ႒ာန္းစာအုပ္ကေလးကုိ ပုိက္ကာ လုပ္သက္ ႏွစ္ (၂ဝ) ရ ဝါရင့္ဆရာ တစ္ေယာက္၏ ဟန္ပန္ႏွင့္ အတန္းထဲသုိ႔ ဝင္ခဲ့သည္။ မိမိသည္ လုပ္သက္ တစ္ရက္မွ်ပင္ မရေသး ေသာ ဆရာသစ္ကေလးတစ္ေယာက္မွန္း သတိမထားမိေသာေၾကာင့္ ျဖစ္ပါ၏။
"ဂြတ္ေမာနင္းကလတ္စ္" ဟု အတန္းသားမ်ားဘက္သုိ႔ လွည့္ၿပီး ႏႈတ္ဆက္လုိက္ပါသည္။ (ထုိစဥ္က- မဂၤလာပါတပည့္တုိ႔-လုိ႔ႏႈတ္ဆက္သည့္ အစဥ္အလာ မေပၚေသးပါ။)
အားလုံး (၄၂) ေယာက္ရွိေနေသာ အတန္းသားမ်ားအားလုံး မတ္တတ္မရပ္ၾကပါ။ (၃၉) ေယာက္သာ မတ္တတ္ရပ္ၾက၏။ (၃) ေယာက္မွာ ေနရာကပင္ မလႈပ္၊ ေခါင္းကေလးေတြ ငုံ႔ၿပီးထုိင္ေနၾကသည္။
"ေရာ-ခက္ေခ်ၿပီ။ ဘယ္လုိေက်ာင္းသားေတြပါလိမ့္၊ ဆရာအတန္းထဲဝင္လာရင္ မတ္တတ္ထၿပီး ႏႈတ္ဆက္ရတာကုိ၊ သင္းတုိ႔ မသိေရာ့သလား။"
မသိစိတ္ေနာက္ကြယ္က ေက်ာင္းဆရာတစ္ေယာက္၏ မာနႏွင့္ ေဒါသသည္ ႐ုတ္တရက္ေပၚထြက္ လာ၏ သုိ႔ေသာ္ "ငါေက်ာင္းဆရာပါလား" ဆုိသည့္ အသိစိတ္ကေလးက တားဆီးေပးလုိက္ႏုိင္သျဖင့္ "စစ္ေဒါင္း" ဟုသာေျပာလုိက္ၿပီး ထုိင္းခုိင္းလုိက္ပါသည္။ ထုိ႔ေနာက္ မိမိအသင့္ျပင္ထားေသာ သင္ခန္း စာကုိဆက္၍ သင္လုိက္ပါ၏။
ထုိအေၾကာင္းကုိ ေနာက္တစ္ေန႔၊ ေန႔ခင္းေက်ာင္းလႊတ္ခ်ိန္တြင္ ဆရာမတစ္ေယာက္အား ေမးမိ၏။ ႐ုတ္တရက္ ျပန္မေျဖဘဲ ျပံဳးေန၏။ ခဏေလးၾကာမွ "ဆရာက - သူတို႔ထက္အသက္ငယ္ေနတာကုိး၊ ဘယ္လုိသူတုိ႔ထၿပီး ႏႈတ္ဆက္မလဲ" လုိ႔ ဆရာမက ျပန္ေျပာလုိက္ရာ
"ဘယ္လုိ…..ဘယ္လုိ…..ဆရာမ၊ သူတုိ႔က ကၽြန္ေတာ့္ထက္ အသက္ႀကီးၾကတယ္ဟုတ္လား ဆရာမ"
"ဟုတ္တယ္ ဆရာ၊ ဟုိေကာင္ေလးႏွစ္ေယာက္က ဆရာ့ထက္ အသက္တစ္ႏွစ္စီႀကီးၾကတယ္။ အဲ….. ဟုိ ဟုိမိန္းကေလးတစ္ေယာက္က (၂) ႏွစ္"
အေၾကာင္းရင္းကုိ သိလုိက္ေတာ့မွ မိမိက ငုိရမလုိ၊ ရယ္ရမလုိ ျဖစ္သြားၿပီး -
"ဒါနဲ႔ …. သူတုိ႔က ကၽြန္ေတာ္အသက္ ဘယ္ေလာက္ရွိတယ္ဆုိတာ ဘယ္လုိလုပ္ၿပီး သိၾကတာလဲ …. ဘယ္သူက ေျပာထားလုိ႔လဲ ဆရာမ"
"သိတာေပါ့ဆရာ …. ဒါက ….. ကၽြန္မတုိ႔ တပည့္ေက်ာင္းသားေလးေတြဟာ သူတုိ႔ကုိ စာသင္ေပး မယ့္ ဆရာေတြအေပၚမွာ ဘယ္ေလာက္စိတ္ဝင္စားၾကတယ္ ဆုိတာ ျပေနတာပဲ။ သိတာမွ အခုမွ မဟုတ္ဘူး။ ဆရာ မေရာက္ခင္ကတည္းက …… ဆရာ့အေၾကာင္း သိထားၾကၿပီးၿပီေလ။ ဆရာက နာမည္ဘယ္လုိ၊ ဘယ္မွာေနတယ္၊ ဘယ္ႏွတန္းေအာင္တယ္၊ လူပ်ဳိလား အိမ္ေထာင္သည္လား၊ အဲဒါတင္ မဟုတ္ေသးဘူး၊ ဆရာဟာ စိတ္ရွည္သလား၊ စိတ္တုိတတ္သလား ဆုိတာကအစေပါ့ ဆရာ"
"အလုိ ….. ဗုေဒၶါ ….. ငါသင္ခဲ့ရတဲ့ ဆရာဆုိတာ တပည့္ေတြရဲ႕ အေၾကာင္းေကာင္းေကာင္း သိရမယ္ လုိ႔ဆုိတဲ့ ပညာေရး သီအုိရီဟာ ငါ့အတြက္ ေျပာင္းျပန္ျဖစ္ေနပါေရာလား၊ ခု …... ၾကည့္ေလ၊ ငါက သူတုိ႔အေၾကာင္း ဘာတစ္လုံးမွ မသိရေသးခင္မွာ သူတုိ႔က ငါ့အေၾကာင္း သိေနၾကၿပီေလ ……"
"ေက်းဇူးပါပဲ ဆရာမ" လုိ႔ ထုိဆရာမကုိ ႏႈတ္ဆက္ၿပီး ခပ္ရွက္ရွက္ႏွင့္ ေခါင္းကေလးငုံ႔ၿပီး ေက်ာင္း အေပၚထပ္သုိ႔ ျပန္တက္ခဲ့ပါသည္။
ႀကီးျမတ္လွစြာ ဆရာ့ဝန္တာ
ထုိေခတ္ ထုိအခ်ိန္က ဆရာ၊ ဆရာမတုိ႔၏ ေန႔စဥ္ေက်ာင္းတက္ - ေက်ာင္းဆင္း မွတ္တမ္းစာအုပ္ကုိ ေက်ာင္းအုပ္ႀကီး႐ုံးခန္းထဲဝင္ၿပီး ေက်ာင္းအုပ္ႀကီး၏ ေရွ႕တြင္ လက္မွတ္ေရးထုိးရပါသည္။
ေနာက္တစ္ေန႔ နံနက္ပုိင္း ေက်ာင္းမတက္မီ အခ်ိန္တြင္ ေက်ာင္းတက္လက္မွတ္ ေရးထုိးရန္ ေက်ာင္းအုပ္ႀကီး ႐ုံးခန္းထဲသုိ႔ ဝင္သြားပါသည္။ လက္မွတ္ေရးထုိးၿပီး၍ ျပန္အထြက္တြင္ အခန္းနံရံ ထက္၌ ခ်ိတ္ဆဲြထားသည့္ ကားခ်ပ္ စာရြက္ႀကီးတစ္ရြက္ကုိ ႐ုတ္တရက္ ေတြ႕လုိက္ရသျဖင့္ ထုိကား ခ်ပ္ေရွ႕တြင္ ရပ္ကာ ဖတ္ၾကည့္ေနမိသည္။
ကားခ်ပ္စာရြက္ႀကီးမွာ အနံ (၂) ေပ၊ အလ်ား (၃ေပခဲြ) ေလာက္ရွိမည္ ထင္ပါသည္။ အေရာင္ျခယ္ ထားျခင္း မရွိပါ။ အျဖဴေနာက္ခံတြင္ အနီေရာင္ စာလုံးမ်ားျဖင့္ ထင္ရွားစြာ ေရးသားပါသည္။
ေပးထားေသာ ေခါင္းစီးမွာ ဆဲြေဆာင္မႈ ခြန္အားႀကီးမားလြန္းသျဖင့္ ယေန႔ ႏွစ္ေပါင္း (၅ဝ)ေက်ာ္ သည့္တုိင္ေအာင္ မွတ္မိေနပါသည္။
"ႀကီးျမတ္လွစြာ ဆရာ့ဝန္တာ" ဟူ၍ ျဖစ္ပါသည္။
ထုိေခါင္းစီးေအာက္တြင္ အခ်က္ေပါင္း (၁၅) ခုလား၊ (၁၉) ခုလား၊ ေကာင္းေကာင္းမွတ္မမိေတာ့ပါ။ သုိ႔ေသာ္ ယင္းအခ်က္မ်ားအနက္ ……..
"ျခေသၤ့ဆီသည္ သိဂႌေရႊခြက္၌ တည္ေနႏုိင္သကဲ့သုိ႔ ႏုိင္ငံေတာ္၏ အနာဂတ္သားေကာင္း ရတနာ ေလးမ်ား ပ်ဳိးေထာင္ေပၚထြက္ေရးသည္လည္း ဆရာတုိ႔၏ လက္ထဲတြင္ တည္မွီေနပါသည္။" ဆုိသည့္ အခ်က္ကုိမူ မွတ္မိေန႐ုံမွ်မက ထုိအခ်က္ပါ စာသားကုိ ရြတ္ဆုိမိသည့္အခါတုိင္း ရင္ထဲေက်ာထဲ စိမ့္ဝင္သြားကာ ၾကက္သီးမ်ားပင္ တဖိန္းဖိန္းထေလာက္ေအာင္ ခံစားရပါသည္။
အလြန္အဓိပၸာယ္ျပည့္ဝၿပီး ပညာေရးရည္မွန္ခ်က္ကုိ အရွင္းဆုံး၊ အတုိဆုံး၊ အျပည့္စုံဆုံး ေဖာ္က်ဴးထား သည့္ ရသေျမာက္ေဆာင္ပုဒ္တစ္ခုပင္ ျဖစ္ပါသည္။ ထုိေဆာင္ပုဒ္ပါ ဝါက်ကေလးကုိ အၿမဲပင္ သတိရ ေနပါသည္။ ယေန႔ေခတ္ ေက်ာင္းမ်ားတြင္ ယင္းေဆာင္ပုဒ္ပါ "ႀကီးျမတ္လွစြာ ဆရာ့ဝန္တာ" ကားခ်ပ္မ်ဳိးကုိ အမ်ားျမင္သာသည့္ေနရာတြင္ ခ်ိတ္ဆဲြလ်က္ ေက်ာင္းဆရာ၊ ဆရာမမ်ား ေတြ႕ျမင္ ဖတ္႐ႈၾကရလွ်င္ အဘယ္မွ် ေကာင္းလုိက္မည္နည္းဟု ဆႏၵျဖစ္မိပါသည္။ ထုိေၾကာင့္လည္း ထုိစဥ္က အေျခခံပညာဦးစီးဌာန ညႊန္ၾကားေရးမွဴးခ်ဳပ္ ဆရာႀကီးဦးသန္းဦးႏွင့္ ပညာေရးတကၠသုိလ္ ပါေမာကၡ ခ်ဳပ္ ဆရာႀကီး ဦးေသာင္းထြဋ္တုိ႔အား ထုိအေၾကာင္းကုိတင္ျပ ေဆြးေႏြးခဲ့ဖူးသည္ကုိလည္း မွတ္မိေနပါ သည္။
ေပးကားေပး၏ မရခဲ့ပါ
ကၽြန္ေတာ္သည္ ထုိစဥ္က ႏုိင္ငံေတာ္က ခ်မွတ္ခဲ့သည့္မူအရ မိမိတာဝန္ထမ္းေဆာင္ရေသာ အထက္ တန္းေက်ာင္းတြင္ ပထမဦးဆုံးႏွင့္ တစ္ဦးတည္းျဖစ္ေသာ သိပၸံဆရာျဖစ္ပါသည္။ သုိ႔ေသာ္ ကၽြန္ေတာ္ သည္ အလယ္တန္းျပ ဆရာျဖစ္ေသာေၾကာင့္ ထုိစဥ္က အလယ္တန္းအဆင့္မ်ားျဖစ္သည့္ ပၪၥမတန္း၊ ဆ႒မတန္းႏွင့္ သတၱမတန္းမ်ား၌ အေထြေထြ သိပၸံဘာသာရပ္ကုိ တစ္ဦးတည္း ဒုိင္ခံသင္ၾကားေပးရပါ သည္။
အထက္တန္းအဆင့္ ျဖစ္သည့္ အ႒မတန္းႏွင့္ တကၠသုိလ္ဝင္တန္းတြင္မူ အုိင္အက္စီတန္းေအာင္ျမင္ ၿပီး ဆရာျဖစ္ လက္မွတ္မရွိေသာ (ထုိေခတ္က ဆဲြခန္႔ဆရာဟု ေခၚပါသည္။) ဆရာတစ္ေယာက္က သင္ပါသည္။ ထုိအခ်ိန္သည္ ျပည္ေတာ္သာ ဘဝသစ္ပညာေရး စီမံကိန္းႀကီးကုိ အေကာင္အထည္ ေဖာ္ေနေသာ ကာလျဖစ္၍ အထက္တန္းေက်ာင္း အားလုံးသုိ႔ (ၿမိဳ႕ေရာေတာပါမက်န္) သိပၸံပညာ ပစၥည္း ကိရိယာအစုံ၊ ဓာတုပစၥည္းမ်ဳိးစုံႏွင့္ သင္ေထာက္ကူ ပစၥည္းမ်ဳိးစုံႏွင့္ကြ သိပၸံဓာတ္ခဲြခန္းတစ္ခုကုိ ေထာက္ပံ့ တည္ေထာင္ေပးပါသည္။ မိမိအား အရည္အခ်င္းျပည့္ သိပၸံဆရာတစ္ေယာက္ျဖစ္ေအာင္ ပ်ဳိးေထာင္သင္ၾကားေပးခဲ့ေသာ ဆရာအတတ္သင္ေကာလိပ္မွာပင္ ထုိပစၥည္းမ်ားထဲမွ အခ်ဳိ႕ကုိ ကုိင္တြယ္အသုံးျပဳတတ္ဖုိ႔ မဆုိထားႏွင့္။ ျမင္ေတာင္ မျမင္ဖူးပါ။ ထုိဓာတ္ခဲြခန္း ပစၥည္းမ်ဳိးစုံကုိ ၾကည့္ရင္း ႏုိင္ငံေတာ္၏ ရည္မွန္းခ်က္၊ အစုိးရ၏ ေစတနာကုိ အထူးေက်းဇူးတင္ ေလးစားေနမိပါ သည္။
သုိ႔ေသာ္ ထုိပစၥည္းမ်ားသည္ ဓာတ္ခဲြခန္းထဲရွိ ဗီ႐ုိမ်ားထဲ၌သာ ရွိေနၿပီး ေက်ာင္းသားမ်ား၏ ေရွ႕သုိ႔ ေရာက္ခဲ့သည္မွာ မရွိသေလာက္ပင္ ျဖစ္သည္။ ယေန႔ ျပန္လည္ စဥ္းစားၾကည့္ေသာအခါ ေအာက္စီ ဂ်င္၊ ဟုိက္ဒ႐ုိဂ်င္၊ ကလုိရင္းႏွင့္ ကာဘြန္ဒုိင္ေအာက္ဆုိဒ္ဓာတ္မ်ား ထုတ္ေဖာ္ပုံမ်ားကုိ မိမိကုိယ္တုိင္ တစ္ႀကိမ္စီ ထုတ္ယူျပသသင္ၾကားေပးခဲ့ရသည္ကုိ မွတ္မိပါသည္။ အထက္တန္းတြင္ တာဝန္ယူရ ေသာ ဆရာသည္လည္း ထုိနည္းအတုိင္းပင္ ျဖစ္ပါသည္။ ေက်ာင္းသားမ်ားအား ဓာတ္ခဲြခန္းသုိ႔ ေခၚယူ သင္ၾကားျခင္း၊ ဓာတ္မ်ား ထုတ္ေဖာ္ျပျခင္းတုိ႔ကုိ ျပဳလုပ္ခဲ့သည္ကုိ မျမင္ဖူးပါ။
ဤသုိ႔ ျဖစ္ရသည္မွာ မိမိအပါအဝင္ သိပၸံဘာသာျပသည့္ ဆရာ ညံ့ဖ်င္းမႈေၾကာင့္ဟု ဆုိခ်င္ပါသည္။ ျမန္မာစာသင္ပုန္းႀကီး တတ္႐ုံမွ်သာရွိေသာကေလးကုိ ကဗ်ာ ေဆာင္းပါးေရးခုိင္းသည့္ အျဖစ္မ်ဳိးႏွင့္ တူလွပါသည္။ ဤသုိ႔ "ေပးကားေပး၏မရ" အျဖစ္မ်ဳိးႏွင့္ မၾကံဳေတြ႕ေစရန္ နည္းလမ္းတစ္ခုကုိ ေတြ႕ရပါသည္။ ရည္ရြယ္ခ်က္ႀကီးမားစြာ ေပးပုိ႔လာေသာ သိပၸံပစၥည္းမ်ား မေရာက္ခင္ ထုိ ပစၥည္းမ်ား ကုိ ကၽြမ္းက်င္စြာ ကုိင္တြယ္အသုံးျပဳတတ္သည့္ ဆရာမ်ားကုိ ႀကိဳတင္ေမြးထုတ္ခန္႔ထားျခင္းပင္ ျဖစ္ပါသည္။
Written by ဦးဝမ္ထိန္
ပညာတန္ေဆာင္၊ ဇန္နဝါရီလ၊ ၂ဝ၁၂၊
လီးေတြေရးထားတာလားျမန္မာလိုလည္းမေပၚဘူး
ReplyDelete