စိတ္အားထက္သန္ေသာေက်ာင္း (အပိုင္း-၁)

နိဒါန္း
ေျပာင္းလဲရန္ လိုအပ္ေနၿပီ
၁၉၈၀ မတိုင္မီကာလေတြရဲ႕ ေက်ာင္းသားစီမံခန္႔ခြဲမႈ သေဘာတရားကို ႐ိုက္ႏွက္ျပစ္ဒဏ္ေပးမႈ အေတြးအေခၚေတြက ႀကီးစိုးထားခဲ့ပါတယ္။ ေနာက္ပိုင္းကာလေတြမွာ အျခားနည္းလမ္းျဖစ္္တဲ့ စာရြက္စာတမ္းနဲ႔ ျပစ္ဒဏ္ေပးမႈ (ဥပမာ- ခံ၀န္ ကတိထိုးခိုင္းျခင္း၊ မိဘလက္မွတ္ထိုးခိုင္းျခင္း စသည္မ်ား) နဲ႔ အစားထိုးလာခဲ့ေပမယ့္လဲ ျပဳျပင္ေရးျပစ္ဒဏ္ေပးမႈ အ ေတြးအေခၚေတြကသာ ပိုမိုလႊမ္းမိုးေနခဲ့ပါတယ္။
႐ိုက္ႏွက္ျပစ္ဒဏ္ေပးမႈေတြကို ေက်ာင္းေတြမွာ ကန္႔သတ္လိုက္ခ်ိန္မွာ စာသင္ေက်ာင္းေတြအေနနဲ႔ ေကာင္းမြန္တဲ့ ျပဳမူေဆာင္ရြက္ပံုေတြနဲ႔ ထိေရာက္တဲ့ သင္ယူေရးကို ဘယ္လိုတြန္းအားေပး လုပ္ေဆာင္ရမယ္ ဆိုတာနဲ႔ ပတ္သက္ၿပီး ျပန္လွန္စဥ္းစားလာၾကရပါတယ္။
ျပစ္ဒဏ္ေပးမႈဆိုင္ရာ ခ်ဥ္းကပ္နည္းလမ္း (punitive approach) ကေန ျပဳျပင္ေပးမႈဆိုင္ရာ ခ်ဥ္းကပ္နည္းလမ္း (corrective approach) ကို ေျပာင္းလဲလာေပမယ့္လဲ ထိန္းခ်ဳပ္မႈသဏၭာန္ (control model) က လႊမ္းမိုးေနတဲ့အခါ ေက်ာင္းဆရာေတြအေနနဲ႔ ေက်ာင္းသားမ်ားႏွင့္ အတူတကြ အရာတခုကို လုပ္ေဆာင္တယ္ဆိုတဲ့ သေဘာတရားထက္ ေက်ာင္းသားေတြအတြက္ အရာတခုကို လုပ္ေပးရတယ္ဆိုတဲ့ သေဘာတရားကိုသာ ေတြးေတာမိေနေစႏိုင္ပါတယ္။ ဒီလိုသေဘာတရားေတြကေနတဆင့္ ေက်ာင္းသားလူငယ္ေတြအေပၚမွာ ေက်ာင္းနဲ႔ လူ႔အဖြဲ႔အစည္းက ေပးအပ္သတ္ မွတ္ထားတဲ့ အဆင့္အတန္းေတြအၾကား လိုက္ေလ်ာညီေထြ မရွိတာေတြ ျဖစ္လာႏိုင္ပါတယ္။
ေက်ာင္းေတြအေနနဲ႔ ဒီလိုကြာဟခ်က္ေတြကို ေလွ်ာ့ခ်ၿပီး ထိန္းခ်ဳပ္မႈသဏၭာန္ေပၚမွာ အေျခတည္ေသာ ေက်ာင္းအျဖစ္မွ တဆင့္ လူငယ္ေတြရဲ႕ ေလ့လာသင္ယူလိုေသာစိတ္ကို အားေပးအားေျမႇာက္ျပဳတဲ့ တက္ႂကြေသာေက်ာင္းမ်ား ျဖစ္လာ ေအာင္ ျပဳျပင္ေဆာင္ရြက္ဖို႔ လိုအပ္လာပါတယ္။ သင္ယူေလ့လာျခင္းနဲ႔ ႀကီးပြားတိုးတက္ျခင္းဟာ ေျမေတာင္ေျမႇာက္ေပး ရမယ့္ လူ႔သေဘာ၊ လူ႔သဘာဝေတြျဖစ္ေၾကာင္း စာသင္ေက်ာင္းေတြအေနနဲ႔ သိျမင္ဖို႔ လိုအပ္လာပါတယ္။
ယေန႔ကမာၻရဲ႕ လူငယ္လူရြယ္ေတြဟာ ေျပာင္းလဲတိုးတက္လာတဲ့ ကမာၻႀကီးနဲ႔အညီ ေခတ္မီတဲ့ ဗဟုသုတ အမ်ားအ ျပားကိုလဲ ရရွိလာၾကပါတယ္။ ဂီတနဲ႔ ဖက္ရွင္ကို စိတ္၀င္စားတဲ့ လူငယ္ေတြ အလြန္မ်ားျပားလာပါတယ္။ ကေလးသူ ငယ္ပညာေပး ဇာတ္လမ္း႐ုပ္ရွင္ေတြထက္ ေအာ္ပရာဇာတ္ေတြ၊ စတိတ္႐ွိဳးေတြ၊ ေၾကာ္ျငာေတြကို ပိုၿပီး ၾကည့္ခ်င္လာ ၾကပါတယ္။ ယခင္မ်ဳိးဆက္ေတြမွာတုန္းကဆိုရင္ ကေလးေတြဟာ မိဘေတြက ေရြးခ်ယ္၀ယ္ယူေပးတဲ့ အ႐ုပ္ေတြနဲ႔ ကစားခဲ့ၾကရပါတယ္။ ယေန႔ေခတ္မွာေတာ့ ကေလးေတြဟာ သူတို႔လိုခ်င္တဲ့ အ႐ုပ္ေတြကို သူတို႔ကိုယ္ဆိုင္ ေရြးခ်ယ္ ႏိုင္လာၾကပါတယ္။ ဒီလိုတိုးတက္လာတဲ့ အေျခအေနေတြမွာ တိုးတက္ေသာအျမင္ရွိတဲ့ မိဘေတြကလဲ သူတို႔သားသမီး ေတြကို ေျပာရဲဆိုရဲ၊ လုပ္ရဲကိုင္ရဲရွိၿပီး၊ ကိုယ့္ဘာသာကိုယ္ ဆံုးျဖတ္ခ်က္ေတြ ခ်မွတ္ႏိုင္စြမ္းရွိတဲ့၊ ကိုယ့္ေျခေထာက္ေပၚ ကိုယ္ရပ္ႏိုင္စြမ္းရွိေသာ လူငယ္မ်ားအျဖစ္ ျမင္ခ်င္လာၾကပါတယ္။
ယေန႔ေခတ္ကာလမွာ ကိုယ့္သားသမီးကို ေအာ္ဟစ္ေျပာဆိုေသာ၊ ပါ၀ါအလြန္အက်ဴးသံုးေနေသာ၊ ႐ိုက္ႏွက္ဆံုးမေသာ ဆရာဆရာမေတြကို တိုးတက္ေသာအျမင္ရွိတဲ့ ဘယ္မိဘေတြကမွ အလိုမရွိေတာ့ပါဘူး။ အိမ္မွာလဲ လူငယ္ေတြကို ကိုယ္ပိုင္ဆံုးျဖတ္ခ်က္ေတြ ခ်မွတ္ႏိုင္စြမ္းရွိလာေအာင္ ေလ့က်င့္ေပးလာၾကပါတယ္။ ဒီလိုအေျခအေနေတြဟာ ေက်ာင္း သားနဲ႔ဆရာအၾကားမွာ ကြာဟမႈအခ်ဳိ႕ ျဖစ္လာေစႏိုင္ပါတယ္။ ဆရာေတြ ငယ္စဥ္ကာလတုန္းက ႀကီးျပင္းလာတဲ့ မိသား စုေတြဟာ မိဘကပဲ သားသမီးေတြနဲ႔ဆိုင္တဲ့ ဆံုးျဖတ္ခ်က္ေတြကို ခ်မွတ္ေပးရတဲ့ ေခတ္မွာျဖစ္ၿပီး၊ စာသင္ေက်ာင္းေတြ မွာဆိုရင္လဲ ဆရာေတြက စာသင္ခန္းကို ထိန္းခ်ဳပ္ထားတဲ့ ေခတ္မွာျဖစ္ပါတယ္။ ဒီလိုကြာဟခ်က္ေတြကို ေက်ာင္းအေန နဲ႔ေရာ၊ ဆရာေတြအေနနဲ႔ပါ ျပန္လည္ညႇိယူဖို႔ လိုအပ္ရပါတယ္။
ေျပာရဲဆိုရဲ၊ လုပ္ရဲကိုင္ရဲျခင္းဟာ တဦးခ်င္းစီရဲ႕ လူမႈဖြံ႔ၿဖိဳးတိုးတက္ေရးအစီအစဥ္ (personal social development programme) ရဲ႕ က႑တခုျဖစ္ပါတယ္။ ကေလးသူငယ္နဲ႔ လူငယ္ေတြအေနနဲ႔ လူစိမ္းေတြ၊ ဒါမွမဟုတ္ မေကာင္းမႈ (ဥပမာ မူးယစ္ေဆး၀ါးသံုးစြဲမႈ စတာေတြ) ကို ဆြဲေဆာင္လာတဲ့ သူငယ္ခ်င္းေတြကို “No” ဆိုတဲ့ စကားကို ေျပာရဲလာ ေအာင္ ေလ့က်င့္ေပးဖို႔ လိုအပ္လာပါတယ္။ ယေန႔ ကမာၻရဲ႕ ဖြံ႔ၿဖိဳးတဲ့ႏိုင္ငံေတြက ေက်ာင္းေတြမွာ ေက်ာင္းသားေတြကို “လူႀကီးေတြေျပာတဲ့အတိုင္း လိုက္လုပ္တာဟာ အျမဲတမ္း မမွန္ႏိုင္ေၾကာင္းနဲ႔ လူႀကီးေတြဟာလဲ မွားယြင္းတတ္တယ္” ဆိုတဲ့ သေဘာတရားေတြကို စတင္သင္ၾကားလာၾကရပါတယ္။အခ်ဳိ႕ေက်ာင္းဆရာေတြအတြက္ေတာ့ လူငယ္ယဥ္ေက်း မႈ (youth culture) ေျပာင္းလဲလာျခင္းဟာ ႀကီးမားတဲ့ စိန္ေခၚမႈတရပ္ ျဖစ္လာႏိုင္ပါတယ္။ ဒီစိန္ေခၚမႈကို ဘယ္လိုရင္ ဆိုင္ေျဖရွင္းမလဲဆိုတာက ကာလေပၚေက်ာင္းပညာေရးရဲ႕ ထိေရာက္မႈအတြက္ အေရးႀကီးတဲ့ အခ်က္ျဖစ္လာပါတယ္။
ေက်ာင္းသားနဲ႔ဆရာအၾကားမွာ ပါ၀ါခ်ိန္ခြင္လွ်ာ (power balance) ရွိေနဆဲ ဆိုေပမယ့္လဲ ေျပာင္းလဲမႈေတြ ရွိလာပါ တယ္။ ဆက္သြယ္ေရးနည္းပညာေတြ တိုးတက္မႈကလဲ “ဆရာဆိုတာ သတင္းအခ်က္အလက္ေတြ ရဖို႔အတြက္ အဓိက အေရးပါသူ” ဆိုတဲ့ အခန္းက႑ကို စိန္ေခၚသလို ျဖစ္လာပါတယ္။ ေက်ာင္းသားေတြဟာ ဗဟုသုတရဖို႔အတြက္ ဆရာ ကိုပဲ မွီခိုေနရတာ မဟုတ္ေတာ့ပါဘူး။ အင္တာနက္ဟာ သင္ၾကားမႈ (teaching) ဆိုတာကို သင္ယူသူ (learner) က ထိန္းခ်ဳပ္ႏိုင္တဲ့ အေျခအေနကို ေျပာင္းလဲ လိုက္ပါတယ္။ ေက်ာင္းသားေတြဟာ အသိပညာ၊ အတတ္ပညာေတြကို ထုတ္လုပ္သူေတြနဲ႔ စားသံုးသူေတြ ျဖစ္လာၾကပါတယ္။
အသြင္ကူးေျပာင္းလာေသာ ဆုတံဆိပ္ယဥ္ေက်းမႈ (Reward Culture)
(၂၁)ရာစု လူ႔အဖြဲ႔အစည္းဟာ လူငယ္ေတြရဲ႕ အခန္းက႑ကို အသိအမွတ္ျပဳမႈေတြ၊ တာ၀န္ခြဲေ၀ေပးမႈေတြ တစထက္ တစ တိုးျမႇင့္လုပ္ေဆာင္လာပါတယ္။ ေက်ာင္းေတြအေနနဲ႔ လူငယ္ေတြကို ေနာင္တေခတ္ရဲ႕ သားေကာင္းေတြအေနနဲ႔ မျမင္ေတာ့ဘဲ ယေန႔ေခတ္ လူ႔အဖြဲ႔အစည္းရဲ႕ တက္ႂကြေသာသားေကာင္းေတြ အေနနဲ႔ ႐ွဳျမင္ဖို႔ လိုအပ္လာပါတယ္။ တန္းတူညီမႈမႈ သေဘာတရား (equality principle) ဟာ အိုမင္းေဟာင္းႏြမ္းေနတဲ့ လူ႔အဖြဲ႔အစည္းေတြနဲ႔ ဦးေဆာင္မႈ သဏၭာန္ေတြကို စိတ္ေခၚလာပါတယ္။
ဒီလိုယဥ္ေက်းမႈေခတ္ကာလမွာ အခ်ဳိ႕ဆရာေတြအေနနဲ႔ ပညာေရးဆိုင္ရာေတာင္းဆိုခ်က္ေတြကို ျဖည့္ဆည္းေပးရမႈ ေတြမွာ ဖိအားေပးတယ္လို႔ ခံစားလာရတာေတြ ရွိႏိုင္ၿပီး၊ ယေန႔ေခတ္ ေက်ာင္းသားေတြဟာ ပိုၿပီး စိန္ေခၚမႈျပဳလုပ္တတ္ သူေတြ၊ ပညာသင္ယူမႈအေပၚမွာ စိတ္အားထက္သန္ လာေအာင္ ျပဳလုပ္ဖို႔ ခဲယဥ္းသူေတြလို႔ ျမင္လာတာေတြရွိပါတယ္။ ဘယ္လိုပဲျဖစ္ျဖစ္ ေခတ္ကာလ ေျပာင္းလဲမႈျဖစ္စဥ္ကို ဆရာေတြအေနနဲ႔ တားဆီးမႈ လုပ္ႏိုင္မႈ မဟုတ္ပါဘူး။ ေျပာင္းလဲမႈ ႏႈန္းနဲ႔အညီ ေျခတလွမ္းသာေနေအာင္ ႀကိဳးစားဖို႔ပဲ လိုအပ္လာပါတယ္။ အတိတ္ရဲ႕ အေတြးအေခၚ၊ အတိတ္ရဲ႕ က်င့္ထံုး နဲ႔ပဲ ေနထိုင္တဲ့ ဆရာေတြအေနနဲ႔ကေတာ့ ပဋိပကၡႏွင့္ အျပစ္တင္မႈႏြံထဲကေန ႐ုန္းထြက္ႏိုင္မွာ မဟုတ္ေတာ့ပါဘူး။ နာရီေတြကို ေနာက္ျပန္လွည့္လို႔ မရႏို္င္ေတာ့မွန္း လက္ခံလိုက္မွသာ ေရွ႕ခရီးအတြက္ ေရြ႔လ်ားမႈေတြ လုပ္ႏိုင္လာမွာ ျဖစ္ပါတယ္။
တိုးတက္တဲ့အျမင္ရွိတဲ့ ေက်ာင္းေတြကေတာ့ ယဥ္ေက်းမႈေျပာင္းလဲလာတာနဲ႔အညီ အသြင္ကူးေျပာင္းမႈေတြ လုပ္ေဆာင္ လာၾကပါတယ္။ ဒီလိုလုပ္ေဆာင္မႈေတြေၾကာင့္ ျပစ္တင္႐ွံဳခ်မႈေတြအေပၚမွာ အေျခခံတဲ့ ယဥ္ေက်းမႈေခတ္ ကုန္ဆံုးသြား ၿပီး၊ ခ်ီးမြမ္းေျပာဆိုမွုေတြအေပၚမွာအေျခခံတဲ့ ယဥ္ေက်းမႈေခတ္ကို ေျပာင္းလဲလာေၾကာင္း ဆရာေတြကလဲ နားလည္လာ ၾကပါတယ္။ ထိန္းခ်ဳပ္ေရးယဥ္ေက်းမႈ (control culture) ကေန ဆုတံဆိပ္ေပးယဥ္ေက်းမႈ (reward culture) ကို ေျပာင္းလဲလာျခင္းဟာ အသြင္ကူးေျပာင္းမႈ ျဖစ္ပါတယ္။ ဆုတံဆိပ္ေပး ယဥ္ေက်းမႈကိုက်င့္သံုးလာတဲ့ ေက်ာင္းသားေတြ အေနနဲ႔ အက်ိဴးေက်းဇူးေတြကို သိျမင္လာၾကပါတယ္။ ဘယ္လိုပံုစံနဲ႔ ဆုေပးစနစ္နည္းလမ္းေတြကို က်င့္သံုးမလဲဆိုတာ နဲ႔ပတ္သက္ၿပီး ရွာေဖြလာၾကပါတယ္။ တခ်ိန္တည္းမွာပဲ ဆုတံဆိပ္ေပး ယဥ္ေက်းမႈကို culture of indulgence အျဖစ္ ေ၀ဖန္မႈေတြလဲ ေပၚထြက္လာခဲ့ပါတယ္။
ကိုယ္ပိုင္ျပ႒ာန္းခြင့္ ယဥ္ေက်းမႈဆီသို႔
ေက်ာင္းေတြအေနနဲ႔ လိုက္နာေဆာင္ရြက္ေစျခင္း ယဥ္ေက်းမႈ (compliance culture) ကေန ကိုယ္ပိုင္ျပ႒ာန္းခြင့္ယဥ္ ေက်းမႈ (culture of autonomy) ကို အသြင္ကူးေျပာင္းရန္ လိုအပ္ေၾကာင္း ဒီစာအုပ္မွာ ေဖာ္ျပသြားမွာ ျဖစ္ပါတယ္။ လူငယ္ေတြကို သူတို႔ရဲ႕ဘ၀အတြက္ သူတို႔ကိုယ္တိုင္ အခ်ိန္ေတြ ရင္းႏွီးျမႇဳပ္ႏွံဖို႔နဲ႔ သူတို႔ရဲ႕ေလ့လာသင္ယူမႈေတြမွာ ကိုယ္တိုင္တည္ေဆာ္သူေတြ ျဖစ္လာဖို႔ တိုးတြန္းအားေပးရန္ လိုအပ္လာပါတယ္။ ဘယ္သူကမွ စည္းကမ္းသတ္မွတ္ေပး စရာမလိုတဲ့ ကိုယ္ပိုင္ စည္းကမ္းခ်မွတ္လုပ္ေဆာင္ႏိုင္မႈဟာ ယေန႔ကမာၻမွာ အလုပ္ရွင္ေတြက ရွာေဖြေနတဲ့အခ်က္ ျဖစ္ ပါတယ္။
ဘ၀တသက္သာသင္ယူမႈ (life-long learning) ဟာ ကိုယ္တိုင္ပိုင္းျခားဆံုးးျဖတ္ႏိုင္မႈေပၚမွာ တည္မွီပါတယ္။ ေက်ာင္း သားေတြကို သင္ယူေလ့လာေရးနဲ႔ ပတ္သက္ၿပီး အေကာင္းျမင္ သေဘာထားေတြရွိလာေအာင္ ေလ့က်င့္ေပးဖို႔ လိုအပ္ ပါတယ္။ အခ်ဳိ႕ေက်ာင္းေတြက ပညာေရး ေအာင္လက္မွတ္ေတြကို ပိုၿပီးအေလးထားတတ္ၾကပါတယ္။ သို႔ေပမယ့္ ပညာ သင္ယူေလ့လာမႈဆိုတာ ပညာေရးေအာင္လက္မွတ္ရရွိမႈမွာ အဆံုးသတ္တာ မဟုတ္ပါဘူး။ ဒီပညာေရးေအာင္လက္မွတ္ ေတြ ရရွိလာေစတဲ့ ပညာေတြကို ဘယ္လိုအသံုးျပဳမလဲဆိုတာက ပိုၿပီးအေရးႀကီးတာ ျဖစ္ပါတယ္။
ေက်ာင္းကထြက္သြားတဲ့ လူငယ္ေတြၾကံဳေတြ႔ရတတ္တဲ့ ျပႆနာရပ္က အလုပ္အေတြ႔အၾကံဳနဲ႔ သင္ၾကားမႈအေတြ႔အၾကံဳ နည္းပါးမႈ မဟုတ္ပါဘူး။ သူတို႔ဆီမွာ မိမိကိုယ္ကို ယံုၾကည္မႈ (self-confidence) နဲ႔ ကိုယ္တိုင္စိတ္ပိုင္းျဖတ္ႏိုင္မႈ (self-determination) အားနည္းခ်က္ေတြ ရွိေနျခင္းကသာ ျပႆနာျဖစ္လာတာ ျဖစ္ပါတယ္။ အခ်ဳိ႕လူငယ္ေတြက်ေတာ့လဲ ပညာေရးနဲ႔ ေလ့က်င့္သင္ၾကားမႈေတြကို ဆန္႔က်င္တဲ့ ယဥ္ေက်းမႈထဲကေန ႐ုန္းထြက္ႏိုင္စြမ္း မရွိၾကပါဘူး။
စိတ္အားထက္သန္ေသာေက်ာင္း
ဒီစာအုပ္ထဲမွာေရးထားတဲ့ အေျခခံစည္းမ်ဥ္းေတြဟာ စိတ္အားထက္သန္ေသာေက်ာင္းကို ဖန္တီးလိုၾကတဲ့ ေက်ာင္းအုပ္ ခ်ဳပ္သူမ်ားအတြက္လဲ အက်ံဳး၀င္ပါတယ္။ ေက်ာင္းသားဗဟိုျပဳသင္ၾကားေရး (student-centred teaching) အတြက္ ဆရာဗဟိုျပဳစီမံခန္႔ခြဲေရး (teacher-centred management) လိုအပ္ပါတယ္။ ေက်ာင္းအုပ္ခ်ဳပ္ေရး တာ၀န္ရွိသူေတြ အေနနဲ႔ ဆရာေတြက ေက်ာင္းသားေတြကို ဆက္ဆံေစရန္ ေမွ်ာ္လင့္ထားတဲ့ ပံုစံအတိုင္း ဆရာေတြကိုဆက္ဆံဖို႔ လို အပ္လွပါတယ္။ ေက်ာင္းအုပ္ခ်ဳပ္ေရးရဲ႕ ဦးေဆာင္မႈပံုစံကလဲ ဆရာေတြရဲ႕ လုပ္ေဆာင္မႈကို အက်ဳိးသက္ေရာက္မႈ ရွိ ပါတယ္။
ေက်ာင္းသားေတြကို ေလ့လာသင္ယူမႈမွာ စိတ္အားထက္သန္လာေအာင္ လုပ္ေဆာင္ရမယ့္ ဆရာဆီမွာ သင္ၾကားေရးနဲ႔ ေလ့လာသင္ယူမႈဆိုင္ရာ ကိုယ္ပိုင္စိတ္အားထက္သန္မႈ (self-motivation) ရွိဖို႔ အလြန္ အေရးအႀကီးပါတယ္။ ေက်ာင္း အုပ္ခ်ဳပ္ေရးအေနနဲ႔ ေက်ာင္းမွာ အသံုးျပဳတဲ့ စိတ္အားထက္သန္ေရး ဆိုင္ရာ လွံဳ႕ေဆာ္မႈနည္းလမ္းမ်ားကို မ်က္ေခ်မ ျပတ္အကဲျဖတ္ေနဖို႔ လိုအပ္ပါတယ္။ ေက်ာင္းသားရဲ႕ အေတြ႔အၾကံဳနဲ႔ အံ၀င္ခြင္က်ျဖစ္ေရး၊ ေလ့လာသင္ယူမႈအေပၚမွာ စိတ္အားထက္သန္ လာေအာင္ မိမိကုိယ္ကို လွံဳ႕ေဆာ္ႏိုင္စြမ္းရွိတဲ့ ေက်ာင္းသားစြမ္းရည္တိုးတက္လာမႈ စတာေတြကို သံုးသပ္ဖို႔ လိုအပ္ပါတယ္။
စာအုပ္ေရးသားရျခင္း ရည္ရြယ္ခ်က္မ်ား
ဒီစာအုပ္ဟာ စိတ္အားထက္သန္မႈအေၾကာင္းကို နားလည္လိုသူမ်ားနဲ႔ လူငယ္မ်ားကို ေလ့လာသင္ယူမႈ အေပၚ စိတ္ အားထက္သန္မႈ ရွိလာေစရန္ လွံဳ႕ေဆာ္လိုသူမ်ားအတြက္ အေထာက္အကူ ျပဳေပးႏိုင္ ပါတယ္။ ပညာသင္ယူေရးအေပၚ စိတ္အားထက္သန္မႈဆိုင္ရာ သုေတသန ေတြ႔ရွိခ်က္မ်ားနဲ႔ အေတြ႔အၾကံဳမွတဆင့္ ရရွိလာေသာ အေတြးအေခၚမ်ားကို ေပါင္းစပ္ၿပီး ေရးသားေဖာ္ျပထားပါတယ္။ ဆရာေတြအေနနဲ႔ သူတို႔ကိုယ္တိုင္နဲ႔ ေက်ာင္းသားေတြရဲ႕ စိတ္အားထက္သန္ မႈကို အကဲျဖတ္ႏိုင္ေစမယ့္ သေဘာတရားေရးရာ သီအိုရီေတြကိုလဲ ပံုနဲ႔တကြ ေဖာ္ျပထားပါတယ္။ ဒီသီအိုရီေတြကတ ဆင့္ ေက်ာင္းသားေတြကို စိတ္အားထက္သန္ေရး လွံဳ႕ေဆာ္ႏိုင္တဲ့ အေျခခံ စည္းမ်ဥ္းမ်ားကိုလဲ ေဖာ္ျပထားပါတယ္။ ဒီစည္းမ်ဥ္းေတြကို လက္ေတြ႔က်င့္သံုးမႈသာမက တတ္ကၽြမ္းမႈဆိုင္ရာ လိုအပ္ခ်က္အေနနဲ႔ပါ အသံုးျပဳႏိုင္ပါတယ္။
ဒီစာအုပ္မွာ ေက်ာင္းသားေတါရဲ႕ ျပဳမူေဆာင္ရြက္ပံုေတြနဲ႔ လိုအပ္ခ်က္ေတြကို ေဖာ္ျပထားၿပီး အဆံုးစြန္ေလ့လာသင္ယူ မႈျဖစ္လာေအာင္ ေဖာ္ထုတ္ေဆာင္ရြက္ျခင္းဆိုင္ရာ အၾကံဉာဏ္ျပဳ ေဖာ္ျပခ်က္မ်ားလဲ ပါ၀င္ပါတယ္။ ေလ့လာသင္ယူမႈ ၀န္းက်င္ (learning environment) ကို ေဖာ္ေဆာင္ေနဆဲ ကၽြမ္းက်င္ပညာရွင္မ်ားအေနနဲ႔ သူတို႔လုပ္ေဆာင္ခ်က္ေတြ ကတဆင့္ ေက်ာင္းသားမ်ားရဲ႕ စိတ္အားထက္သန္မႈအေပၚ သက္ေရာက္မႈေတြကို ျပန္လည္သံုးသပ္ႏိုင္ေရးအတြက္လဲ အေထာက္အကူ ျပဳထားပါတယ္။ ေက်ာင္းသားေတြရဲ႕ ျပဳမူေဆာင္ရြက္မႈနဲ႔ လိုအပ္ခ်က္ကို သိျခင္းအားျဖင့္ အေကာင္း ျမင္ သေဘာထားကဲ့သို႔ေသာ ေယဘုယ် အေတြးအေခၚေတြကိုလဲ ပိုမိုနားလည္ႏိုင္ပါတယ္။ ေက်ာင္းေတြမွာ ဘယ္အရာ ေတြကအလုပ္ျဖစ္ၿပီး၊ ဘယ္လိုက်င့္သံုးမွုေတြက အလုပ္မျဖစ္ဘူးဆိုတာကိုလဲ ျမင္ေတြ႔ႏိုင္ပါတယ္။
ဒီစာအုပ္မွာ စာဖတ္သူမ်ားရဲ႕ အေတြးအေခၚေတြကိုလဲ ျပန္လည္သံုးသပ္မႈရွိေစၿပီး၊ လူငယ္ေတြကို စိတ္အားထက္သန္မႈ ရွိလာေအာင္ မလွံဳ႕ေဆာ္ခင္မွာ ကိုယ့္ဘာသာကိုယ္ စိတ္အားထက္သန္မႈ ရွိေစဖို႔ကိုလဲ သိျမင္လာေစႏိုင္ပါတယ္။ ဆရာ ေတြအေနနဲ႔ မိမိကိုယ္ကို ဘယ္လိုစိတ္အားထက္သန္မႈ ျဖစ္ေစလဲ ဆိုတာနဲ႔ သူတပါးကို ကိုယ္က မည္သို႔မည္ပံု စိတ္အား ထက္သန္လာေအာင္ လွံဳ႕ေဆာ္သလဲ ဆိုတာကို သိျမင္ဖို႔ လိုအပ္ပါတယ္။
ဆရာေတြဟာ ေက်ာင္းသားေတြရဲ႕ ပညာသင္ယူေလ့လာမႈအေပၚ စိတ္အားထက္သန္လာေအာင္ လွံဳ႕ေဆာ္ႏိုင္သူ ျဖစ္ ႐ံုသာမက စိတ္အားထက္သန္မႈ ယုတ္ေလ်ာ့သြားေအာင္ မသိဘာသာ လုပ္မိသူေတြလဲ ျဖစ္လာႏိုင္ပါတယ္။ ဒါေၾကာင့္ ဆရာေတြအေနနဲ႔ စိတ္အားထက္သန္မႈ မည္သို႔မည္ပံု အလုပ္လုပ္သလဲဆိုတာ နားလည္ၿပီး၊ ဘယ္အရာေတြက စိတ္ အားထက္သန္ေစမႈအေပၚမွာ သက္ေရာက္ႏိုင္ေၾကာင္းကို သိရွိဖို႔ လိုအပ္ပါတယ္။ ဒါတင္မကပဲ ဆရာမ်ားနဲ႔ ပညာေပးသူ မ်ားရဲ႕ ကိုယ္ပိုင္စိတ္အားထက္သန္မႈ စိတ္ေနစိတ္ထားေတြဟာ ေက်ာင္းသားေတြကို ကူးစက္သြားေစႏိုင္ေၾကာင္းကိုလဲ သိရွိနားလည္လာမွာ ျဖစ္ပါတယ္။
ေက်ာင္းသားေတြ စာလံုးေပါင္းသတ္ပံု မကၽြမ္းက်င္တာကို ေက်ာင္းက သင္ၾကားေပးႏိုင္ပါတယ္။ ပညာသင္ယူမႈအေပၚ မွာ စိတ္အပားထက္သန္လာေအာင္ကိုေတာ့ ေက်ာင္းက သင္ၾကားေပးလို႔ မရႏိုင္ပါဘူး။ ပညာသင္ယူမႈအေပၚမွာ ကိုယ္ တိုင္စိတ္အားထက္သန္မႈ ရွိလာေအာင္ကိုသာ ေက်ာင္းက လွံဳ႕ေဆာ္ေပးႏိုင္တာ ျဖစ္ပါတယ္။ စိတ္အားထက္သန္မႈျဖစ္ စဥ္ (motivational processes) ကို အေကာင္အထည္ ေဖာ္ေဆာင္ေပးမွသာ ေက်ာင္းသားေတြဟာ သူတို႔ရဲ႕ စိတ္အား ထက္သန္မႈအတြက္ ကိုယ္ပိုင္ျပ႒ာန္းမႈရွိလာမွာ ျဖစ္ပါတယ္။
ဆရာေတြအေနနဲ႔ ေက်ာင္းသားေတြဆီမွာ စိတ္အားထက္သန္မႈ သဏၭာန္အမ်ဳိးမ်ဳိးရွိတယ္ ဆိုတာကိုလဲ လက္ခံရမွာ ျဖစ္ပါတယ္။ ေက်ာင္းကေန ပညာသင္ယူေရးမွာ စိတ္မပါဘူးဆိုၿပီး ထုတ္ပယ္လိုက္တဲ့ ေက်ာင္းသားေတြဟာ အားကစား မွာ ထူးခၽြန္မယ့္သူေတြနဲ႔ ဂီတပညာရွင္ျဖစ္လာမယ့္ သူေတြ မပါလာဘူးလို႔ ဘယ္သူမွ တပ္အပ္ေသခ်ာမေျပာႏိုင္ပါဘူး။ အခ်ဳိ႕ေက်ာင္းသားေတြဆီမွာ စိတ္အားထက္သန္မႈ မရွိဘူးလို႔ ယူဆထားခ်က္ေတြက မွားပါတယ္။ သူတို႔နည္း၊ သူတို႔ ဟန္နဲ႔ စိတ္အားထက္သန္မႈေတြကေတာ့ ရွိမွာျဖစ္ပါတယ္။ ဒါကိုေဖာ္ထုတ္ၿပီး ပညာသင္ယူေရးအေပၚမွာ စိတ္အားထက္ သန္လာေအာင္ ဘယ္လိုလုပ္ေဆာင္မလဲဆိုတာကို ႀကိဳးစားလမ္းျပေပးဖို႔ကသာ ဆရာေတြရဲ႕ တာ၀န္ျဖစ္ပါတယ္။
ဘာသာျပန္သူ … ခင္မမမ်ဳိး (၁၇၊ ၁၁၊ ၂၀၁၂)
မူရင္းစာေရးသူ – Alan McLean
မူရင္းစာအုပ္အမည္ – The Motivated School
ထုတ္ေ၀ေသာႏွစ္ – (၂၀၀၃) ခုႏွစ္
photo source: http://www.compensationcafe.com